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大学生生涯核心信念及其教育路径

收藏 分享 2015-11-30 08:25| 发布者: xxduan| 查看数: 1008| 评论数: 0|原作者: 程婧,段鑫星

摘要: 大学时期是生涯信念构建的关键阶段。个体在生涯展开的过程中,通常会进行如下自我追问:“我是谁?”“我应当成为什么?”“我是否能成就自我?”这一系列追问与自我认识、自我需求及其超越、自我效能三个方面相应, ...


  大学时期是生涯信念构建的关键阶段个体在生涯展开的过程中通常会进行如下自我追问:“我是谁?”“我应当成为什么?”“我是否能成就自我?这一系列追问与自我认识自我需求及其超越、自我效能三个方面相应构建了生涯信念的核心部分在混沌生涯背景下生涯信念教育旨在提升个体生涯胜任力通过引导个体构建开放性的自我认知系统完善职业自我同一性激发个体继起性的自我需求,发展多元职业认同提升个体生涯自我效能培养生涯应变能力等三个方面展开

 关键词大学生 生涯信念 教育路径

 大学时期充满了矛盾与冲突可塑性与不确定性是生涯抉择和生涯定向的关键阶段美国学者阿奈特教授认为18-25岁的青少年正处于成人初显期Emerging Adulthood),这一时期的个体还未进入完全承担责任的成人世界在恋爱职业世界观三个方面探索各种可能性,其中对职业自我同一性的探索尤为重要他们会对我是谁以及我想要什么样的生活等问题进行思考这种思考逐渐构建了个体的生涯信念对大学生生涯信念进行研究是混沌生涯背景下开展职业生涯教育的关键

 生涯信念与生涯核心信念

生涯信念是指一组对自己及对自己在工作世界未来发展的综合性假设是个人基于各种经验形成的关于自我职业自我与职业的关系以及在一段时期内所持有的关于职业探索选择决定与规划等的深信不疑的想法与推论实证研究发现生涯信念与个人生涯发展存在着密切关系生涯信念通常会对个体生涯行为产生积极或消极的影响MithelKrumboltz 1996指出个体对其自身以及工作世界所持有的信念将影响他们学习新技能的方式从而最终影响他们的职业抱负与生涯行动负面生涯信念不仅会导致消极的自我陈述而且还会限制个体的认知弹性损害个人运用生涯信息的能力从而导致生涯犹豫以及不恰当的生涯选择

Krumboltz(1991)、纪宪燕1994)、杨淑珍1996等都对生涯信念进行过研究且对生涯信念进行了理性与非理性的验证但未对其层级性进行区分个人生涯信念系统是一个由生涯核心信念(central career beliefs)与生涯外围信念peripheralcareer beliefs所构成的层级体系生涯核心信念通常与自我确认” (self-identify相关涉及自我个人价值与潜力Rokeach1968),包括自我认识自我需求及其超越自我效能三个方面生涯核心信念是生涯外围信念的基础处于信念系统的中心地位它严重影响着个体情绪的改变阻碍着个体行为个体也往往会通过选择性注意和自我强化来维持核心信念从这些核心信念出发个体会构建一整套信念系统在信念系统中处于核心位置的信念较之于外围信念具有更强的稳定性信念的稳定性越强改变的难度也就越大但核心信念的改变必然会引起其他信念的改变甚至带来整个信念系统的颠覆

 自我追问与生涯核心信念的构建

个体在生涯展开的过程中通常会进行如下自我追问:“我是谁?” “我应当成为什么?” “我是否能成就自我?这一系列追问与自我认识自我需求及其超越自我效能三个方面相应构建了自我生涯信念的核心部分

我是谁

现今的职业世界包罗万象瞬息万变个体如何在茫茫大千世界中找寻到自我的人生之路?在众多人生选择面前许多人无所适从惶惶不可终美国学者Nadene Peterson在其所制定的职业生涯发展的Nadene Peterson模型强调了在生涯决策中所处的核心地位个体生涯目标的确立不是外塑的而是基于个体对自我的真实确认。“是人之生命的真正主体自我的认识与觉悟是人生明根亮本之要事每个生命都在以自我的方式而存在以自我的特性或创造性显示其存在的价值和意义个体人生成功的衡量标准不是外在的而是源于在多大程度上实现了自我自我实现能够让个体达到一种自我满足感这种满足是因为确认:“我已经尽了最大努力在我自己选择的生活道路上做到最好。”成功目标的达成需要强烈与完善的自我意识作为支点在自我认识的引导与展开的过程中个体才能获得自我人生的内涵与意义只有以真诚的态度找寻自我成就自我才会实现真正意义上的成功唯有如此个体生涯路径日抑或盲从于狭隘的人生之路将个人价值物化为学历权力金钱等生命价值附属物将从属性的目标作为人生追求的主要目标如此虽可能获得所谓的成功后的短暂欢愉但当人生发展到一定阶段他们或许骇然发现之前被自我奉之若宝的人生价值和意义随着目标的达成而消失才有了深厚的基础个体才能找寻到安身立命的基石也唯有如此生涯发展才变为个体人生积极有为的价值实践个体才能积极应对环境的变迁而逐步扩展自我发展的空间如果缺少了自我认识的发展作为根基个体生涯找寻不到个人存在价值的安放点即便实现了所谓的人生目标也不会产生强烈的意义体验反而可能走上另一个极端逐渐丧失了支撑其生命活动的价值资源和意义归宿而陷入存在性危机

我应当成为什么

在自我觉解的基础上个体又展开对自我人生价值的追问:“我应当成为什么?”“我要去往哪里?”个体生涯目标的确立和意义世界的构建正是建立在个体自我意识的积极拓展之上个体对人生价值的自我肯定进一步体现在要求发展自身的意志中在面对众多人生选择的情况下每个个体都应围绕自身的生命需要以其独特的方式生成和发展赫舍尔揭示说:“人的存在从来不是纯粹的存在它总是牵涉到意义意义的向度dimension是做人所固有的。”人是具有内在意义的精神存在物找寻意义是人与生俱来的本质诉求与深度渴望超越性是人的本质属性生命的意义就在于自我超越不断超越现实以趋向未来的人生目标与终极的人生意义正如弗兰克尔所讲:“人所需要的实际上不是一种无焦虑的状态而是为了一个有价值的目标所作的努力和斗争一种自由选择的任务他所需要的不是不惜一切代价的排遣焦虑而是呼唤一种等待他完成的潜在的意义。”在个体意义与精神世界中对自身存在意义的体悟是主导而对自身存在意义的体悟又集中体现于对人生目标的追求人生价值达成的责任意识与使命意识

目前在大学生群体中如下生存状况并不鲜见现实很无奈未来很渺茫生活缺乏目标得过且过为了填补虚无他们自然而然的滑向以满足低级欲求为其所追求的价值在满足与满足之间愈来愈需要用更强烈的刺激来挑动神经于是欲望的膨胀行为的出位成为必然埋藏在这些生存表象之下的是他们虚空的内心如若人生之根本未得以觉解人生之意义未得以澄明则其不可避免的会陷入一种迷失与盲目沦入一种存在的虚空或流于一种动物性存在一切活动与作为也就丧失了真正的自觉而人生目标的确立与人生意义的构建为个体的生涯发展确立了精神支撑方向指引与目标追求为个体的生涯发展确立了秩序和归宿使人摒弃了无所皈依飘泊浮萍的状态获得精神的愉悦充实与安定

我能够成就自我吗

人生意义的真实形态并非指向抽象的心性之域人生意义不仅形成于而且也具体地体现于人的全部实践之中人的理想世界不是来源于神秘的彼岸世界而是来源于对现实世界的批判和改造当个体意识到自我内在的需求价值愿望之后需要将这种内在尺度外在化用行动去满足需要的可能性于是在理想世界与现实世界互动的过程中人又开启了对自我的追问: “我能否坚守自我理想与信念?”“我如何面对生涯发展道路上的挫折与苦痛?” “我是否能成就自我?”……对这些问题的回答体现了个体生涯自我效能水平

生涯自我效能反映的是个体对自我做出特定生涯选择和进行生涯调整等相关行为的能力的知觉或对达成生涯目标的信心表达了个体对自我生涯的内心驾驭程度


鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋

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